В Калининград на Всероссийский фестиваль педагогических идей «Янтарная симфония» приезжала Татьяна Филиппова, федеральный эксперт из сферы образования, ведущий научный сотрудник Института возрастной физиологии Российской академии образования. Мы поговорили с ней о важности чтения, письма рукой и полезных нововведениях в образовании.
Письмо от руки и приём разговора
– Татьяна, вы много лет изучаете, как у детей формируются навыки письма и чтения. Проанализировали огромное количество примеров. Ухудшается ли ситуация, например, из-за гаджетов?
– Трудности у детей, безусловно, есть, но в то же время можно говорить о том, что зрительное восприятие пространства в целом улучшилось в последние годы. То есть сейчас только около 20 % детей приходят с выраженными трудностями зрительно-пространственного восприятия, а раньше их было 33–34 %.
Прежде всего, связываю это, если говорить честно, с тем, что в их жизни стало больше картинок. В быту, вокруг, плюс те же компьютерные игры с объёмными изображениями оказываются полезными (конечно, при условии, что они дозированы).
Остаётся проблема несформированного графического образа (целостного визуального восприятия написанного слова – того, как оно выглядит на бумаге или экране. – Прим. авт.): если он не автоматизирован или неправильно сформирован, то ребёнок может испытывать сложности и до 6-го, и до 8-го класса.
Казалось бы, какая разница, как писать, например, букву «О». А она есть: если начинать не сверху, вести линию снизу вверх, при быстром письме получается просто закорючка. Писать правильно важно: даже в наш век технологий искусственный интеллект, которому ты загрузишь свои записи (а такое было и всё ещё будет нужно в некоторых случаях), не сможет их верно прочитать.
– Многим кажется, что уметь писать обычной ручкой на бумаге вообще не нужно, мы же всё делаем в телефоне и на компьютере.
– Я помню, как лет восемь назад некоторые эксперты говорили, что письмо от руки вообще уйдёт из нашей жизни. Но нет, оно необходимо для гармоничного развития. Да и вообще умение изложить свою мысль независимо от гаджетов – это важно. Более того, сейчас к этому идёт возврат: к оттачиванию техники ручного письма, причём чуть ли не в виде каллиграфии. Как и к умению говорить, излагать свои мысли.
В Эстонии, Финляндии и других странах есть своего рода «развивающие беседы», начиная с дошкольного возраста. Это когда 80 % беседы говорит ребёнок и лишь остальное время – взрослые. Простые темы, но тут важно дать ребёнку тренироваться, излагать мысли и слушать его.
– Вы много путешествуете и изучаете разные системы образования. Что интересного можно было бы перенять?
– Сталкиваюсь и с тем, что вижу много элементов нашей российской системы образования в других странах. Например, в Сингапуре цитируют наших классиков психологии и педагогики, используют их наработки при создании программ. Любопытно, что там делают большой акцент на развитие эмоционального интеллекта. Причём начиная с дошкольного возраста, буквально с трёх месяцев.
Не так давно я была в Китае и обратила внимание, что там в детских садах первая половина дня совмещается с физической активностью, её много и в разных видах. Это хорошо стимулирует все процессы в организме, переключает.
Много где применяют с детьми приём разговора «глаза в глаза», когда взрослый находится с ним на равных – садится на стул или на корточки, чтобы быть на одном уровне. Это отражается на психологическом состоянии, восприятии информации. Фронтальную работу, где есть один главный «ведущий» и большую группу заменяют работой в малых группах. Причём эти группы не постоянные, они варьируются – сегодня один состав, завтра – другой.
Читают много, но другое
– Вы говорили про важность письма от руки, а чтение остаётся важным?
– Да, и чтению нужно учиться, как и всему остальному. Этот навык формируется долго, от трёх до пяти лет. И это сложный процесс. Как вариант я рекомендую другой формат «чтения» – аудиокниги. У нас одни и те же зоны мозга реагируют при чтении самостоятельно и при аудио. Конечно, в первом варианте мы ещё видим текст, правописание и т. д. Но всё же аудиокнижки не менее ценны. Если поначалу сложно воспринимать информацию на слух, есть хороший приём: берём любимый мультик ребёнка, который он смотрел уже сто раз, и ставим аудиодорожку просто во время игры, фоном. Начинать надо с того, что просто, знакомо, и уже потом подводить к текстам. Даже просто полистать с ребёнком книжку перед сном – уже плюс. Он визуально видит текст, привыкает, однажды возьмет её и начнёт читать.
– Дети перестали читать?
– Нет, дети, подростки много читают – просто в другом виде. Не книги, например, а тексты постов в соцсетях и т. д. Существенный минус – сложность текста. Без книг, где есть контекст и многое другое, не получить понимания сложных фраз. С этим сегодня не только у детей проблема, но и у взрослых. Поэтому важно продолжать читать и слушать книги.
– У нас идёт реформа образования. Что бы вы отметили среди её достижений?
– Единая образовательная программа, единые учебники – в принципе, это важная идея. В таком случае, если ребёнок меняет школу, место жительства, он без труда перестраивается и подстраивается. Но мне кажется, что всегда должно оставаться место для вариативности, для добавления в каждой школе чего-то своего. И не только в плане наполнения, но и формы образовательных учреждений. Должен быть выбор – государственные школы, частные. Я могу точно сказать, что 15–18 лет назад частная школа была некой организацией, куда родители за деньги отдавали детей, которые не могли бы учиться в другом месте. Сейчас же много частных школ с очень высокими требованиями и уровнем.
Из нововведений, которые уже закрепились, мне нравится ЕГЭ – это действительно система равных возможностей что для выпускников из регионального городка, что из столичной школы.
Нравится мне и система профильных олимпиад. Ещё, на мой взгляд, крайне важна профориентация, возможность попробовать себя в школе в разных областях и выбрать свою. Причём начинать её можно уже с начальной школы.
